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FORO DE EDUCACIÓN RURAL, EL ESCENARIO PARA SOCIALIZAR APORTES DE LOS COLEGIOS RURALES

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Última actualización el Viernes, 10 Noviembre 2017 12:00

Escrito por Tatiana Aguilar Preston

Elvia Elira Quiñones, del programa de educación rural de la Secretaría de Educación Municipal, expresó que el Foro de Educación Rural que se realizó en Unisarc, es el espacio donde confluyeron proyectos y experiencias, así como parte de los nueve encuentros que durante el año se han venido desarrollando entre la Secretaría de Educación y rectores de las instituciones educativas rurales.

“Compartimos experiencias con personas que a nivel nacional e internacional tienen manejo de la educación rural. Es importante que dentro de las líneas estratégicas de conformación del Plan de Educación Rural, podamos contar con una visión de país  y una visión internacional, que realmente sea un plan que se ajuste a las necesidades actuales de esa nueva ruralidad”, dijo Quiñones.

Quiñones agregó que “es vital que quienes participan en estos proyectos tengan una visión con perspectivas de poder articularse a procesos no solo con las universidades de la región, sino a nivel nacional e internacional con las propuestas y alternativas que hay de pensar y reflexionar la educación con una mirada integral. Es decir, de hacer que el campesino tenga amor por su territorio y al mismo tiempo, que la educación esté a la altura del ciudadano que se merece el país”.

Para ella, estas alianzas estratégicas y encuentros con universidades como Unisarc que lleva muchos años trabajando la ruralidad, es retomar cosas que ya se han construido pero también poner la mirada desde la básica primaria, secundaria y media,  desde los rectores, los maestros, los estudiantes que viven la ruralidad para hacer una articulación interinstitucional e interdisciplinar que nos haga ver como seres humanos integrales y como un país con capacidad de competir con altura a nivel regional, nacional e internacional.

El Rector de la institución educativa San Francisco de Asís, Marino Alzate, manifestó que este espacio hace parte de un trabajo en donde los colegios rurales han hecho aportes para la configuración de un Plan de Educación Rural, “gracias al esfuerzo de la Secretaría de Educación Municipal para que tengamos esta herramienta tan valiosa de un plan de educación que modifique el concepto que se tiene de la ruralidad”.

Alzate explicó que en el caso de la institución educativa que dirige, vienen abordando la ruralidad no solo desde la producción campesina, sino desde la visión turística, del paisajismo, del avistamiento de aves y de un proyecto de comunidad de aprendizaje, pues están convencidos de que la institución educativa no se reduce solo a formar estudiantes sino a generar relaciones con la comunidad.

Por su parte, la rectora de Unisarc, Elizabeth Villamil Castañeda, una de las ponentes del Foro, habló sobre la educación para la reconstrucción social de los territorios rurales. Dijo que se requiere un tipo de educación que propicie la formación y consolidación de la identidad, la organización pertinente de los agentes sociales y la conciencia en la comunidad de ser sujeto de su propio desarrollo.

Además indicó que "la educación rural debe apuntar a la formación de profesionales que sepan aprovechar los recursos del medio”. Mencionó que se debe actuar frente a cuatro grandes brechas relacionadas con el patrón de desarrollo, la competitividad, la ciencia y tecnología, y el entorno.

Mencionó que Colombia tiene una superficie de 114.2 millones de hectáreas, de las cuales se utilizan solo 3.9 millones. El 80% de los campesinos vive en pobreza absoluta; el 72% del empleo rural es informal, y solo el 1.4% de los profesionales graduados corresponde a áreas afines a lo rural.

“Estas cifras muestran que existen factores sobre los cuales hay que trabajar para cerrar las brechas del desarrollo rural”, concluyó.

Durante el Foro se presentaron otras ponencias en temas como Alianzas público privadas para el desarrollo rural, el proyecto Color Colombia y su reflexión en educación rural y Proceso y empoderamiento de las mujeres Misak, originarias del gran Kauka.

ESTUDIANTE DE VILLA SANTANA, POSTULADA AL PREMIO BACHILLER COMFAMILIAR 2017

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Última actualización el Viernes, 10 Noviembre 2017 11:54

Escrito por Tatiana Aguilar Preston

Por sus buenos resultados académicos y liderazgo en la Institución Educativa Villa Santana, fue postulada Melissa Barrera Giraldo al Premio Bachiller Comfamiliar 2017, junto a 165 estudiantes de 133 instituciones educativas públicas y privadas del departamento, que fueron inscritos con el aval del consejo académico de los colegios por su dedicación y esfuerzo.

Mediante sorteo con balota, la estudiante resultó ganadora del premio representado en una Estatuilla y un cheque por valor de $ 26.000.000 que serán desembolsados en pagos anuales de $ 5.200.000 para que realice una carrera aprobada por el Icfes.

Resolución No 6605 NOV 07-2017 Por la cual se decretan Vacaciones Colectivas al Personal Administrativo Financiados con Recursos del Sistema General de Participaciones – Sgp - que laboran en los Establecimientos Educativos Oficiales del Municipio de Per

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Última actualización el Miércoles, 08 Noviembre 2017 16:05

Escrito por Despacho Secretaría Educación

Para: Instituciones Educativas Centros Educativos Oficiales del Municipio de Pereira

ARTICULO 1º.- Decretar vacaciones colectivas, correspondientes al año 2017, al personal administrativo que labora en los establecimientos educativos oficiales del Municipio de Pereira, a partir del catorce (14) de diciembre de 2017 hasta el cinco (05), inclusive, de enero de 2018. Lo anterior, por las razones expuestas en la parte motiva del presente acto administrativo.

ARTÍCULO 2º.- Las vacaciones colectivas decretadas en el artículo precedente, se aplica al personal administrativo conformado por: Profesionales, técnicos, auxiliares administrativos, auxiliares de servicios generales, conductores y en general funcionarios que conforman la planta de personal administrativo de Instituciones y Centros Educativos Oficiales del Municipio de Pereira.

EXPERIENCIAS CON NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD FUERON COMPARTIDAS EN EL FORO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

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Última actualización el Miércoles, 08 Noviembre 2017 15:37

Escrito por Tatiana Aguilar Preston

Conocer las experiencias significativas y los procesos que a diario se adelantan con los estudiantes con necesidades educativas especiales en Pereira, fue un acto motivador y satisfactorio para quienes participaron en el “Foro Municipal 2017, Experiencias exitosas en educación inclusiva”, realizado en el auditorio de la institución educativa Deogracias Cardona.

La psicóloga y docente orientadora de la institución educativa San Nicolás, Margarita Cifuentes, socializó el proceso “Sala de psicomotricidad relacional”, una iniciativa que, según relata Cifuentes, empezó en el año 2015 cuando trabajó en arte terapia con la escuela antroposófica y posteriormente cuando recibió formación en el tema en Brasil.

“De allá volvimos con muchos sueños y a escasos meses de haber llegado, nos enteramos que se iban a disponer de recursos y fue así como la sala de psicomotricidad relacional se hizo una realidad”, recuerda Margarita.

De acuerdo con esta psicóloga y docente orientadora, “Somos seres de relaciones y movimientos. Para que los niños puedan aprender fácilmente el proceso de lectura y escritura, se necesita alcanzar un nivel de maduración neurológica que en muchos momentos no se da, y en la sala lo que hacemos es contribuir a eso. También sabemos que hay unas interferencias a nivel emocional muy grandes que vienen desde antes de la gestión, durante la misma y posterior al nacimiento”, explicó.

Un niño o niña cuya mamá tuvo la intención de abortarlo queda marcado en el inconsciente, y por ello, cuenta Cifuentes, se trabaja en la recuperación de ese vínculo con la madre. Se trabaja en las experiencias dolorosas y traumáticas, en los trastornos de comportamiento que vienen de emociones atascadas que no han podido ser identificadas, para que los niños vayan sanándolas gradualmente y puedan tener un comportamiento adecuado.

Se trata de un espacio incluyente con énfasis en primera infancia, grados pre-escolar y primero donde se realizan juegos libres y simbólicos. Los materiales que hay en la sala tienen un significado: por ejemplo, las telas representan analógicamente todo lo que pueda envolver, como la placenta, el calor afectivo, la intimidad, la protección. Los aros simbolizan la casa, el lugar de seguridad, el útero. Los balones representan a la madre buena, en la que uno puede abandonarse con confianza, sentarse, recostarse.

El Secretario de Educación, Daniel Perdomo Gamboa, explicó que “como parte del proceso de cobertura educativa en inclusión, presentamos diferentes experiencias académicas que nos permiten visibilizar mejor la manera cómo podemos aprender de las prácticas que los docentes orientadores desarrollan. Esto lo hacemos para promover el aprendizaje significativo y visibilizar experiencias propositivas y exitosas”.

Agregó que “cada institución tiene unas dinámicas distintas y por supuesto cada una pertinente a su entorno, entonces vimos la importancia de generar un espacio focalizado en educación inclusiva para conocer, recuperar y documentar estas experiencias y hacerlas visibles”.

“Este evento es muy importante en la medida en que se visibilizan las prácticas exitosas en el tema de inclusión en diferentes instituciones de la ciudad. Tenemos profesionales de diferentes áreas apoyando todas las instituciones de la ciudad, atentos a sus necesidades. Muchas veces necesitamos el apoyo de un psicólogo, un fonoaudiólogo, un terapeuta ocupacional y ese es el trabajo que realiza la fundación Progresa”, dijo Dora Elsy López, subsecretaria de Educación.

Por su parte, Tania Suárez Méndez, fonoaudióloga, neuropsicopedagoga y coordinadora del programa de discapacidad y talentos para el Municipio de la fundación Progresa, relata que es importante que todas las personas, sean docentes, rectores, orientadores, ingenieros, padres de familia en las diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales, conozcan el proceso con personas que tienen otro tipo de habilidad y talentos excepcionales.

“Es importante conocer lo que se viene haciendo en las instituciones educativas de Pereira y ver que se puede vivir bajo un mismo entorno, que no tenemos que dividirnos ni tener colegios especiales, sino que en una misma aula todos los niños con diferentes discapacidades pueden aprender a convivir juntos.

Que cuando hacemos entornos de convivencia debe estar el niño que aprende más rápido con el que aprende menos rápido, el que ve, con el que no puede ver y de esa manera tener mayor tolerancia hacia la diferencia”, expresó.

Experiencias compartidas

• Sala de psicomotricidad relacional, institución educativa San Nicolás
• La discapacidad visual en el aula, IE Pablo Emilio Cardona
• La educación, una experiencia significativa, IE Matecaña
• Implementación en el aula de herramientas HEDIMA, IE Jesús María Ormaza
• La lúdica en procesos educativos para estudiantes con discapacidad, IE Aquilino Bedoya